周末一个学生的回课让我有了写这篇文章的想法。
孩子年前来我这里学琴，三年级，以前在培训机构学过，但是几乎是没学到东西，完全重新启蒙。他的母亲平时工作很繁忙，孩子必然要多靠自己。但是接触下来孩子很聪明，脾气很好，对于音乐也有一定的悟性，也挺喜欢音乐。年前的几堂课下来，感觉挺不错，但是我隐隐约约感觉到了些不足。
孩子每次回课质量虽然尚可，但是我有感觉到他并没有我的那些4-6岁孩子用功，或许是出于学习的压力。近期孩子转学到了一个比较轻松的小学，或许有些不适应学校的气场，而导致这次回课质量有了些问题。
我并不经常责怪学生这次回课是不是没练好，相反我希望看到孩子启蒙钢琴时，以正常的进度，有计划地来练琴，踏踏实实，不求快，不求必须百分百完成曲子，而是要在每首曲子中，学到一定的弹钢琴技巧或音乐知识，得到一定的弹钢琴能力、学钢琴思考能力，这样一个阶段后，孩子什么曲子都能自己摸着弹，摸着玩，学钢琴才能越来越快乐！相反，一味地琴行式教学，让孩子模仿着学琴，结果弹好就望，除了老师正在教的，无论什么曲子都不能自己学，自己弹，自己玩！
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许多家长并不指望自己的孩子成为钢琴家，但是希望孩子成才或以后生活得开心是必然的。所以，如果家长平时工作很忙，或者即使不忙，希望多给自己的生活留点空间的话，必须要从小让孩子能在学习中“确立目标”。
这个孩子就是如此，我经常发现他看到一个音符不认识了，则“愣住了”！愣着甚至10秒都不知所措，发出吱吱唔唔的声音。我一再强调的《看谱识谱5C定位法》，“看到不认识的音怎么办？！”“不要傻愣着，速度找到最近的DO数过去！顶多给你2秒时间！”但是他在这次回课时，拜厄的练习上加2线C与3楼C的曲子中，表现出来的问题很大。
不仅如此，我发现他在练习时早忘记了我上课时所强调的练习点，这一星期的目标，就是把“3楼C至上加2线的C附近的音符数清楚，并且越来越熟悉每个音”。结果在练习车尔尼599前4条时，他竟然每个音都从中央C开始数起，还跟我说数得很辛苦。
我一次再一次强调，“如果真的很用功，但是实在是做不好，一定是哪里思路错了，你再怎么努力都可能是背道而驰的，只会越练越糟糕。这时候，你必须及时打电话给老师，请求老师帮忙，看看老师能否帮你解决困难！”作为一个钢琴老师，不仅仅是教孩子弹琴，更是教孩子怎么弹琴，你所提出的要求，孩子通过什么方法或思路可以做到？！对于老师所教授的一些思路，需要平时在练习静下心来按照老师所说的方法来慢慢尝试。
在这堂课里，我又再次跟他谈到了“做好计划，确立目标”的问题，孩子含含糊糊地承认了平时的练琴时间并不如跟母亲说的那么多，缺乏用心。此时我并没有批评他，此时若加以批评是没有多大必要的，相反我开始鼓励他，把他的优点和长处告诉他，并强调了一句话，“你妈妈对于你的教育挺得当，你脾气什么的都很好，但是老师看得出，你很清楚自己的妈妈很宝贝你，所以千万不要用妈妈对你的宝贝来“对付”妈妈”。然后问了他是否真心喜欢钢琴，他表示真心喜欢钢琴。随后我就把“只有努力了才会有更多的快乐”的理论告诉他。
真心地希望，他能在未来的钢琴学习，甚至在生活中，养成明确目标、做好计划的思维习惯。一旦养成了如此的习惯，必然将能让自己繁忙的母亲少操心许多。孩子的并不是因为学了广才有了好的学习习惯，而是孩子学会了良好的学习习惯后才有资本学得更广！
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