贴几篇钢琴主题的文章，建议大家看一看

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教师回信--2 对音乐天分的培养 我的女儿四岁开始学琴，一直是音乐学院的黄教授在教，至今总共有10多年了，她在小学四年级的时候就已经通过了中央音乐学院的九级考试，现在正在弹肖邦的作品。最近几年女儿在弹琴上一直存在进步比较慢，在练琴的时间上她是能够保证的，练琴也比较认真，可就是没有明显的进步。这个问题一直困惑我们很长时间了，目前我女儿学琴的兴趣越来越淡漠，我很怕她学不下去。我非常希望您能够帮我们分析一下原因，看有没有办法解决这些问题，如果用您介绍的教学法去调整，能解决问题吗？希望您在百忙之中给予帮助。非常感谢。 您好： 通过你的来信，我能够看出你是非常关心你女儿的。我不知道你们学琴最终的目的是什么，是要考音乐院校还是有其他的什么目标，你们能够自己发现这些问题并试图寻求解决，足以证明你们对弹琴这件事情是很用心的，希望我能够对你们有所帮助。 进步比较慢的原因是多种多样的，由于我没有见到你孩子弹琴，所以我不能很准确的做出判断。但无论是什么原因，只要是不进步，就一定有教学的问题。最近这几年我也经常见到这样的学生，对于家长来说就是觉得进步比较慢，可在我看来就是有教学的问题了。进步慢的原因往往有两种，一是由于孩子自身素质的原因，二是由于教师教学的原因。 孩子自身素质就是我们通常说的"天份"，在学琴的过程中，孩子弹琴的效果往往受到其自身性格等方面的制约和影响，使其无论学什么东西都只能达到某一程度，想超越这一程度是十分困难的。这有可能是进步慢的原因之一。 教学的原因是指老师的教学方法有问题，在初、中级程度时并不一定暴露出来，可当弹到较高的程度时，问题就出现了，这就是我们常说的"基础"不够扎实造成的原因。 要解决以上出现的问题并不是很难的，首先我们要清楚的是所谓的"天份"并不是一种模糊的概念，是有证可查的。音乐的天份大致包括音乐感和技术的领悟能力两个方面，音乐感在钢琴教学篇中有介绍，实际就是情感的表达方式。对于比较理性、内向、不善于表达内心情感的孩子来说，在音乐的表现也是比较差的，这源于其性格的偏差。而我们现行的教学，基本上就是针对钢琴本身的技术学习，当学习到一定程度时，性格的因素就会显现出来，就会影响孩子的学习效果，使其学习很难达到较深的程度。以上的分析并不是说偏向理性、内向的孩子就不好，事事有利就有弊。偏向理性、内向的孩子虽然在情感表现能力上较差，但却具有较强的肢体控制能力，在技术的掌握上就比偏向感性的孩子优秀。实际上每一种性格都有其性格的优点和缺点，而我们的孩子大多也都偏向于性格的一种，只是程度上的差别。性格越兼顾的孩子，就越具有所谓的"天分"。我们现行的教育大多局限在分辨、挑选出具有天份的孩子。 先有伯乐后有千里马，如果说是在教育科学不发达的时代，能够被慧眼识珠的伯乐选中已经是很幸运了，可现在是一个基础学科比较发达的时代，基础学科的发展不仅对发现千里马提供了一个较好的理论基础，也为培养千里马提供了科学的支持。什么是教育？教育是一种改造，是对人性的提升。实际上古时已经很注意这方面的研究和发展了，只不过是没有以教育的角度更系统的进行推广，中国古代的道教、禅宗等都是很注重人性的修行。人是完全可以克服其性格缺点，使人性达到中和、平衡的理想状态的。而这种状态可以使人在学习和从事任何工作时，充分发挥自己的潜能，达到具有"天份"的状态。 如何调整呢？就是通过对学生的一些动作和技术要求，来实现对人的调整，具体调整方法参看《钢琴教学篇》。就现在您女儿出现的问题，性格的因素是其中之一。如果用我们介绍的教学法去调整，大致需要半年的时间。大致的过程是： 1. 基本技术动作及基本演奏状态训练，大约需要4-8课时，达到基本可以独立的分辨乐曲的动作要求；基本形成一定的情绪控制状态；音色有较明显的进步；能够以比较平和的心态练琴；错音错谱等现象基本杜绝。但在情绪控制方面还不够稳定。 2. 情绪稳定训练，大约需要4个月左右，通过不断的调整和练习，学生基本上可以通过具体的弹琴动作使其性格发生一定的变化，并逐渐的形成稳定的状态，这时音色上更具有深度，练琴时的注意能力大幅度提高，基本可达到不厌烦弹琴的状态。 3. 音乐兴趣训练，大约需要半年-一年的时间。通过对演奏状态的调整，使学生逐渐形成对乐曲真实的音乐表现能力，逐渐可以象语言一样的表达方式来表达对音乐的理解。家长不需要很多的精力来辅导孩子练琴，基本上形成能够独立的、认真的练琴的状态。 4. 技术方面，在钢琴演奏技术方面，从最开始的调整中就严格技术要求，基本上可以在一年之内彻底解决技术问题，在两年左右，以上的这四种训练就可以全部完成。对学生来讲余下的主要是对音乐的理解和表现，至于学习程度上音乐的表现和个人的状态决定学生的进度，由于年龄、性格、家庭教育的不同，每位学生的进度会有所差别，但一般来讲4-5年之内达到9级的程度是没问题的，有的学生进度上甚至更快。 至于您孩子在技术上的问题，由于我没有见到您的孩子，我不好妄加评论。 我只给您一句话： 对的过程一定有好的结果，如果结果有一点点不对，整个过程就都是不对的。 教师：杨?春 2002年7月24日
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性格对弹琴的影响 每个人都有对事情不同的处理方式，每个人都有对事情不同的感受，世间没有完全相同的两个人。我们通常把一个人处世的习惯称作性格，比如：内向、外向、感性、理性等等。性格究竟是什么呢？ 我们无论做什么事情都要以一定的方式去做，比如：积极的、糊弄的、兴奋的、随意的等等，也就是我们常说的态度。我们对事物的看法是受到环境、思维、教育等因素影响的。人经常的对某一类事物以固定的态度去处理，长时间的就形成了对事物固定的某种处理态度，就是说我们会以某种较固定的情绪去处理一些事物。比如：一个工作很繁忙的人，情绪上就容易急躁，而长时间的情绪急躁，就会使急躁不仅仅表现在工作中也表现在生活里，表现在所处理的每一件事情上，而我们对这种由于急躁而产生的处世方式成为性格。这种例子很多，不一一列举。 当一个人具有较固定的情绪时，在弹琴上就会有所体现。急躁的人弹琴急躁，懒散的人弹琴也懒散。这种情绪对弹琴的影响是很大的。弹钢琴是表演艺术，是通过演奏者调动各种各样的情绪来表达音乐感受的，性格倾向严重的人，虽然也可以调动各种各样的情绪来表达音乐感受，但无论怎样表现都会像照相机的滤光镜一样，把所演奏的音乐带上个人的性格倾向，这样音乐的表现就不够真实。就像一个笑话所讲的，一句话经过几个人相传之后就完全走样了，这就是因为每个人都在这句话中加上了个人的因素。音乐表现也是一样，演奏者要力争真实的展现作曲家的情感，加上过多的个人因素就会使音乐走味。所以调整性格是学琴过程中十分重要的一个环节。 有一句古话：江山易改，秉性难移。改变性格谈何容易。有许多家长会有所感受，自己的孩子性格多样，并无法确定性格的倾向。实际上确定孩子性格是很容易的一件事，那就是以平时、平常的处世状态为标准。每个人都是有一定利益范围的，只不过利益的范围有大有小。内向的人因利益范围较小而懒散；外向的人因利益范围较大而急躁，但无论内向还是外向，只要涉及到个人利益时，就没有不急的。 性格的产生是由于长期某种固定的情绪，急躁、懒散、平和、热烈等都是情绪的体现，所以我们要改变性格的办法就是改变其弹琴时的情绪状态。急躁的人以慢速弹琴、音乐语气来平和情绪；懒散的人以大声数拍、严格的动作标准来提高情绪状态，同时辅助以注意力集中的训练来统一利益范围。当注意力集中时无论是什么性格，情绪状态都是一样的。这样经过一段时间的训练，当孩子的情绪稳定时性格就会发生一定的变化，经过长期的、正确的调整，孩子的性格就会按照我们的想法调整至合适的程度。 这样通过弹琴时对性格的调整，不仅会使孩子钢琴学得好，而且为学习一切打下基础，这就是古人常说的一句话：学艺先学做人。
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如何彻底解决错音、错指等问题 想必很多学琴的家长对孩子弹琴中错音、错指等问题是深有体会的，许多孩子要么就是改一批又错一批，要么就是天天说就是改不过来。结果在每天的练琴中大量的时间都用来改错，效率、质量都很差，家长、教师都很苦恼。 我觉得错音是正常的，但大量的错音就是不正常的。许多的学生在练琴时都会出现一定量的错音，我们通常采用的办法就是"错哪改哪"，教师把弹错的音圈起来，回家后家长再督促孩子改正，发现错音后家长不停的要求孩子"认真、认真"，说几句好一些，一不说又开始错，急了就骂孩子、打孩子。通常教师、家长把错音的责任归在孩子不认真上，实际上真是冤枉了孩子。 学生为什么错音？是不识谱吗？不是，是不认真。什么原因造成的不认真？注意力不集中，注意力为何不集中？没有情绪状态。人在做喜欢的事情时会产生一定的紧张、兴奋情绪，这种情绪会使其注意力更集中，而做不喜欢的事情时也会产生一定的情绪，那就是散漫，而散漫会造成注意力的不集中。这就是错音的原因-不喜欢弹琴。 当我们用表扬、提醒、打骂等方式时，是可以造成学生一定程度上的情绪紧张和兴奋的，从而使注意力集中，错误量减少。但当我们不再提醒、打骂时，学生的情绪又恢复到原有的状态，于是又开始重复以前的错误。另外急躁也是错音的原因之一。也就是说学生错音有两个原因：一是急躁，二是懒散。用什么办法解决呢？仅仅喊几句"认真"是不管用的。对于急躁的学生比较好办，就是慢速练习，用很慢的速度练就会解决急躁的问题。可对于注意力不集中的孩子呢？就是通过对手腕"稳"的训练形成小心、认真的情绪状态，使其注意力集中从而达到改错的作用（具体方法在钢琴教学篇中有介绍）。在实际教学过程中，我们及容易注意出错的音，而忽视出错时学生的状态，所以一定要记住以下几点： 1. 不要追究错音，要注意学生演奏状态。状态对了越练错越少，状态不对越练错越多，如果学生的状态较差，即使把这一课的错音改过来，下一课又会错许多，结果家长、老师、学生都陷到无休止的改错之中。如果学生的状态较好，即使这一课有错音，练下一课时错音就会越来越少（所谓的状态就是态度，就是平和、小心的状态）。不要为改错儿练琴。 2. 手腕稳的作用不是"稳"，而是要通过练"稳"所形成的情绪状态，这种状态就是认真，也就是说我们不要认真两个字，而是要认真的状态。 如果按以上的方法严格训练，学生会在很短一段时间里解决错音的问题，如果一直注意以上两项要求，就可以实现学生彻底的解决错音。
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如何使孩子喜欢弹琴 许多家长反映孩子不喜欢弹琴，从家长认为,本来弹琴是一件即开发智力又很有趣的过程，可孩子却十分的不喜欢。学琴之初孩子还比较喜欢，可随着学习的深入兴趣就一点点减弱，很多学生就是由于极度的没兴趣而中断学琴的。目前孩子学琴的兴趣问题几乎困扰每一个学琴的家庭，绝大部分的家庭如果不是父母极力坚持，孩子早就中断学琴了。 谈到兴趣首先我们要明确兴趣的作用，兴趣是一种愿望，而实现愿望可以使人享受所带来的喜悦，而喜悦可以使人的注意力更集中。兴趣可以起到事半功倍的作用，所以有兴趣的做事情是我们一直追求的方向。 相比之下人对于陌生的事物要比熟悉的事物有兴趣，人类天生就对陌生的事物有征服感，因为不熟悉而产生征服的欲望，所以有句话叫物以希为贵。这样的例子比比皆是。我们天天呼吸的空气，当空气质量没问题时，我们从来就没意识到空气的重要，当空气质量很差时，我们就会觉得清新的空气很珍贵。对于不熟悉的人，因为有一种想了解的兴趣而相处谨慎，而十分熟悉的人我们就会不以为然，比如夫妻。这些例子告诉我们一个很实际的问题，由于孩子天天弹琴，当对钢琴、弹法、家长辅导的方式等熟悉了之后，对弹琴的行为是不会有很大兴趣的，这是一种很正常的行为。有的孩子性格活跃，对陌生的事物有征服欲望，由于钢琴学习中可以不断的练习新的乐曲而产生兴趣，表面上这类孩子是挺喜欢弹琴的，实际上钢琴的技术训练是很细腻的，要完整演奏一首乐曲不仅需要弹下来，还需要各种各样的要求。而对于这类孩子，如果要求松懈，虽然容易有兴趣但没有技术能力，学到一定程度技术能力不够时就会停滞不前，学不下去。如果要求严格兴趣就淡漠。有的孩子性格比较内向，对陌生的事物缺少征服感，就容易对任何事情都兴趣寡然，学琴过程中要求严不严格都容易没有兴趣。 我觉得孩子不喜欢弹琴是很正常的，在学琴过程中，每天至少45分钟的练琴对于任何人都是很难忍耐的，对于成人来讲，我们能够耐心做事的原因大多不是兴趣，而是责任和利益，我们可能把做事当作是一种过程，我们更多的时关注于结果，就像我们工作的目的是为了有收入，我们可以用这些收入去享受生活，做自己有兴趣的事，而对于工作本身只是实现兴趣的手段。可对于孩子来说弹琴不仅不会给其带来很大的利益，天天的练琴是很难坚持的。我在教学过程中曾经要求家长每周拿出孩子练琴时间的十四分之一，也就是15-20分钟来练琴，虽然绝大部分家长都没有坚持过一个月，但家长心里是明白的，学琴真的很不容易。 所以我们所期待的以天然的兴趣来学琴的想法是很难实现的，这也是许许多多孩子在学琴的过程中半途而废的主要原因。按我目前的教学经验和效果，孩子弹琴没兴趣没关系，我们是可以训练弹琴的兴趣的。而训练的办法就是对人的调整，在学琴的初期一切按能够产生兴趣的方式进行训练。我们知道兴趣的作用就是可以使人以很专著的状态做事，那么我们就训练孩子注意力集中的能力，从而达到同有兴趣一样的效果，具体的办法详见钢琴教学篇。这仅仅是开始，学生一般需要用半年至一年的时间进行技术训练和稳定，使其达到注意力集中的状态，并且在训练基本结束之后，就可进行音乐表现的训练。当孩子能够以真实自然的情感表现音乐的时候，那种音乐给她带来的兴奋和刺激会使他为了再次寻求那种情绪而不断的努力，这种对结果追求的动力就是我们所寻求的兴趣。所以当某一学生在弹琴中找到音乐感时，我会告诉他：你已经入门了，你以后会学下去的。 注：真正的音乐不是演奏者故意的表现，也不是练习强弱就能实现的。音乐是一种语言，当你能够掌握这种语言并能够通过这种语言来表达自己的内心情感时，你才能感觉到什么是音乐。你问那些感受到音乐的孩子当时的感觉是什么，孩子大多会很兴奋得的告诉你：痛快、舒服、发泄。 这也许就是音乐真正神奇的地方。
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弹琴能起到提高孩子大脑能力的作用吗？ 问起学生家长为什么选择让孩子学钢琴，很多家长认为学琴的最大目的不是为了孩子将来从事钢琴专业工作，而是希望通过弹琴开发孩子的智力。据说由于弹琴活动左手，还涉及到左右手的协调性，经常的弹琴可以促进孩子左右脑的平衡发展，持这种说法的人很多。 我没有从科学的角度研究过这方面，不敢断言以上的说法是否正确，但我所见到的许多学过一段时间钢琴的孩子，看到孩子弹琴的那种状态时，我并没觉得那样的弹琴可以开发智力。我总觉得世间的事情并没有好坏之分，关键是用何种方式去对待。刀放到好人手里可以用来自卫，做很多有益的事情；放到坏人手里可以用来杀人，做一些有害的事情，好坏之分与刀并没有关系。弹棉花的整天的活动手指，也没见智力有多超常。我觉得弹琴的本身同开发智力没有多大的关系，用什么样的方式弹才是关键。有的学生整天的练习手指活动，弹起琴来象老农民刨地一样；有的学生极度的反感弹琴，坐到琴上就情绪低落愁眉不展，许许多多的家长因为弹琴同孩子产生矛盾，像这样的弹钢琴如何能提高智力？每日练习大量的手指练习，看起来像是做手指健美操，这样的练法大脑没协调，手指到是健美了。弹琴片面的追求大音量、大力度，琴没学好先练出绝世武功"十指禅"了。 应该说如果训练得法，弹琴对人的智力提高是有帮助的。音乐最终的目的是表达感情，这就需要演奏者不仅对肢体的控制能力要好，也需要较强的情感控制能力，需要演奏者随时调动情绪来真实的表现乐曲。而大脑的反映速度同情绪是有一定关系的，情绪低落时大脑反映就较慢，而情绪兴奋时大脑反映就较快。如果学会了随时调动情绪使自己更兴奋，就等于提高了大脑的反应速度。假如孩子自己不喜欢弹琴，对弹琴很反感，低落的情绪反而会使大脑反映迟缓，练琴的结果不但是没有提高智力，反而降低了大脑的反映效率。 另一方面注意力的是否集中也影响大脑的运行效果，当注意力不集中时就相当于一个人同时干几件事情，结果是一样都干不好。所以对注意力集中的训练可以提高大脑的使用效率。通过一些简单的教学方法对注意力、情绪进行控制训练，当形成一定的控制能力后就可以起到提高大脑运行效率的作用，也就起到了提高智力的作用。
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给钢琴教师和家长的忠告 现在虽然学琴的孩子很多，但能够坚持几年甚至十几年的学生还是比较少的，虽然在学琴初期我们的家长满怀信心，对孩子的辅导也比较细致。可随着学琴中伴随的大量问题，家长和孩子之间的矛盾日益加深，关系迅速恶化。这里的主要矛盾有两点，一是老师不断的技术要求，孩子根本就做不到，老师经常提出批评，家长孩子怎么练也不合格，不是这出问题就是那出问题，家长老师不停的埋怨孩子，认为孩子不认真练习。直到有一天家长失去信心或是孩子罢练时，学琴的道路就走到头了。另一个原因就是学琴本身就比较苦，每天固定时间的练习，永无止境的各种枯燥练习等等，对于一个孩子来说的确很难坚持。 我们的孩子真的是很不容易，他们那么小的年龄却要承担太多的冤枉，实际上教育的原则就是：无论什么样的孩子，教育的结果都可以使其改变。学琴过程中无论出现什么问题，都不是孩子的问题，教师和家长的作用就是想办法解决出现的问题，而且孩子出现的问题同教师的教学和家长的家庭教育有直接的关系。这个道理很简单，学琴如同看病，孩子有病了，如果大夫治不好病，就是大夫的能力问题，同孩子没有关系。没听说大夫治不好病就埋怨孩子病太多的。而这样不合理的问题恰恰出现在钢琴教学中，孩子出现问题教师决不了问题就把原因都推到孩子身上，我们的家长也不明事理跟着一起埋怨孩子。实际上哪有孩子什么事呀！ 什么是技术？就是巧妙，就是避免直接、强硬的解决问题。教学不是喊口号，如果仅仅是喊喊"放松"、喊喊"力度"、喊喊"手型"就全部解决问题，我们开的就不是钢琴学校，是魔法学校，这如同念咒语一样，一念就灵，还需要什么教法呀？当不灵的时候就把问题推给学生，教钢琴太简单了，即挣钱又没责任，应该号召大家都来教钢琴。这种教法不像是现代教学，倒象巫师看病。 既然教钢琴的教师问题这么多，为什么家长还能信任教师呢？原因就是家长不懂，有一句话：各行如隔山。即使有的家长意识到问题的原因，也没有家长会追究教师的责任，最后不是不学就是换个老师。 如果这样的问题持续下去，我们的钢琴教学就面临崩溃，我们将失去家长的信任，当现在这些饱受磨难的孩子长大的时候，我们如何面对他们？ 以现行的钢琴教学方式，学钢琴起不到增加学生素质的作用，反而会加深孩子的逆反心理，使家庭关系不再和睦，使孩子失去自信心。 钢琴的教学过程是比较特殊的，钢琴教学技术和音乐的责任在教师，可由于练琴是需要家长一定的辅导的，所以家长也要承担一定的教育责任。 首先孩子学琴的好坏受到性格、教育等方面的影响，合理的家庭教育会使孩子在心理、思维、情感等方面得到较稳定的发展，这样的孩子学琴就容易少出问题。而如果家庭教育有问题，学琴就艰难多啦。比如我们如果溺爱孩子，孩子的独立性、自控能力就较差，学琴时就会发生相同的问题。这些问题在教育原则中有介绍。另外家长在辅导孩子弹琴时过于关心孩子，当孩子出现错音、技术动作不对时，家长直接就告诉孩子问题在那里，应该怎么做等等，从孩子的角度，既然有人帮她挑错，自然就不用在这方面操心，久而久之就形成了错音的习惯，严重的甚至会出现当学琴至6-10个月时，孩子突然出现不识谱了，问什么都不知道，象这类问题就是家长的原因。 在孩子学琴的过程中，以上这些原本是教师、家长的原因，都埋怨给孩子的问题还很多。以我们自身的角度替孩子想一想，每天要坚持一个小时，同时还要挨骂甚至挨打，许许多多的技术要求，钢琴越学越难，没有尽头，在这种情况下还能喜欢弹琴吗？任何事情都有好有坏，做了不一定好，不做不一定坏，这要看用什么样的方式去做。如果方式不对好事也能变坏事。学琴不仅能开发智力，而且可以通过学琴来调整孩子的性格，训练孩子的注意力，调整家庭教育的方式，为方方面面的学习打基础，可是如果学琴的方式有问题，不但以上的目的达不到，而且还会造成孩子在许多方面的问题，得不偿失。
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写得太好了，这正是我们做为教师、作为家长、作为学生、作为有心之人而要学习的。学艺先学做人，相信我们都会有很多的体会。 谢谢旭东！！！！！
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我也要谢谢旭东，这些文章给了我很大帮助。我要完善我的指导方法，做一个合格的陪练“老师”。
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非常好的文章. 应该列为精华贴子. 我特别欣赏"如何使孩子喜欢弹琴"和"给钢琴教师和家长的忠告"这两篇.
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读了老师的信，感觉就是不一样 对我这个20岁学琴得人都大有帮助 有时候觉得不仅仅是在学琴，学到了音乐，学到了艺术 人生，很多很多，音乐也是一种语言 一种感受，我喜欢钢琴， 也要努力学好它
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看了有很大的启发啊：）真的很不错
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是的，性格会对钢琴有所影响，但是在学琴的同时，对一个人的性格也会有影响，作一件事情的态度，心情，感觉等很多方面，对感情的理解，还可以从音乐中学到很多东西
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建议，把这篇贴子放在这一版的顶部，并保留下来。
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非常非常同意chopin的建议，应该把这帖子永远保留，并且放在显眼的地方。
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读后很获益匪浅，谢谢！
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他们都是好心，想让大家看到好的文章。
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感谢旭东老师，今天的收获实在是太大了，感谢！感谢！
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这些家长真令我感动啊！
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谢谢旭东，有好的文章大家都可以带过来一起看，一起学习，一起分享，一起进步。
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如果作者本人有不同意转载的要求，也可以把网址推荐一下，让大家都能学习到更多的知识和经验。
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的确深刻，尤其关于家长与孩子关系的一段。我和儿子同时在学琴，没有请老师。我从不逼儿子做什么或练什么，而是身体力行，自己用心去练给儿子作样子。如果一个曲子我反复也弹不好，我会知道儿子也可能会有难度。最得意的时候是经过一段努力我们都将曲子完全掌握，四手联弹时儿子最终超过我。建议家长不要将太多的梦想寄托在孩子身上！
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以下是引用的发言： “本站内容均属个人观点，仅供参考，欢迎来电函探讨，谢绝转载” 看清楚没有，这几篇文章的主人是这样说的！ 转帖一下也就罢了，还把它们永远放在顶端，难道不怕人家来找你们算帐！ 学琴也不用这样穷凶极恶！ 版主很失职！

我想既然杨老师把信公开，目的就在于我们大家学习和研讨，这里是论坛，它并不属于一个媒体，机构，就像我们国家改革前的外国公司，也是说了不许传布产品的结构，后来也是自己把产品公布出来，因为它不介绍不推广，又怎么给自己做广告呢？大家知道四川人吃饭吗？有些人不吃辣椒，但是如果菜里没有辣味，菜不会好吃的，只是需要“味道”，必定辣椒不是毒药呀。 ：）
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大家都知道在古代的时候有个叫做凿壁偷光的故事，相信大家都看过吧，这我想不会是穷凶极恶吧。
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这些文章真是太好了，对我们家有琴童的来说，太有帮助了
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谢谢旭东老师，这几篇文章对我很有启发。我想请教一下，文章中提到的《钢琴教学篇》哪里有呢？还有，提高孩子的注意力怎么训练呢？请指教，谢谢！
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你好。我可不是老师，我也是在学钢琴的学生，只不过年龄稍微大了些。 :)

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