我教的一个小男孩，个性非常强
他的节奏感不太好，半拍一拍听不出来，符点和三连音就别提了
和他说了，示范了，节拍器打了，磁带听了，
可是他就是坚持自己的意见
坚持说，是我错了，而不是他
即使他想改，他也听不出来该怎么样。
另外的是，无论我怎么纠正他的手形，他的手臂总是很僵硬，手腕高高的抬着，手指也跑不起来
我和他说要这样，他偏不改。给他看VCD，和大师的表演，告诉他，他是不对的
他偏不改。
请问
这样的孩子该怎么办？
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很奇怪的孩子，首先要改掉他的自以为是的毛病。我怀疑这是不是他因为不愿意学琴而采取的反抗方式。
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怎么帮他改啊？
弹琴一共才回1小时的琴啊
如何帮他改啊？
请教老师。
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当然要请家长配合了，上课的一小时只是在指导一周的练习方向，这一小时要和孩子在家的一周联系起来。
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对，家长很重要。
毕竟一个星期只能见一次面，家长平时的辅助工作是必不可少的。
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好难教的孩子。你可以了解他的具体情况，看他是不是真的喜欢钢琴，否则就没法改，他自己就不愿意怎么改好呢。
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以下是引用的发言： 我教的一个小男孩，个性非常强 他的节奏感不太好，半拍一拍听不出来，符点和三连音就别提了 和他说了，示范了，节拍器打了，磁带听了， 可是他就是坚持自己的意见 坚持说，是我错了，而不是他 即使他想改，他也听不出来该怎么样。 另外的是，无论我怎么纠正他的手形，他的手臂总是很僵硬，手腕高高的抬着，手指也跑不起来 我和他说要这样，他偏不改。给他看VCD，和大师的表演，告诉他，他是不对的 他偏不改。 请问 这样的孩子该怎么办？他的年龄有多大？ 我认为错在你这个老师的教学方法上，而不是孩子。你该通过正确的引导，让孩子自己认识到什么是正确的，什么是错误的，而不是简单的说教。 你不妨问问他：“你认为你和VCD中的大师，谁的钢琴水平高？”他的回答应该不出意外，“大师水平高”。 然后你继续问他：“既然大师的水平高，那么大师是不是众多钢琴爱好者和钢琴从业人员学习的榜样？”他的回答应该是“是”。 第三个问题，“既然大师是大家学习的榜样，他／她是不是必须保证自己的钢琴弹奏技术是正确的？” 第四个问题，“既然你认为你的节奏和手型都是正确的，为什么和大师的节奏与手型不一样呢？那么大家会以你们两个中谁的为准呢？” 几个问题一问，不仅让孩子认识了自己的问题所在，更是教会了他正确的思考方法。 我倒是很喜欢这样的孩子。在我看来，只有这样有个性的孩子才有可能成为未来的社会精英与栋梁，现在才值得下力气培养。我最怕老实听话的孩子。
以下是引用的发言： 真的什么都不用计较了吗？不是不计较，而是你要突破你自己的思维模式。在弹琴的技术上和对音乐作品的理解上你教他，在思考方法和思维模式上你要暗暗向他学习。送你一篇我的旧文《学习层次说》，大致写于1998年，现在看看，如果把其中的想法用在你的钢琴教学中，似乎还有点价值。 《学习层次说》 几年前写过一个东西，是关于学习话题的。现在，凭印象复写几句放在这里，希望能对朋友们提供些参考。 从老调重谈开始：如何学习？相同的东西，为什么有的人学得轻松、效果不错，有的人时间和精力花费不少却很吃力甚至收获甚微？原因是多方面的。如果从方法/认识的角度看，可以发现：方法/认识不同，效果迥异。这里提出一个“学习层次说”的观点，希望能对分析和改进学习方法有帮助。 学习是一个完整的过程，同时是一个复杂的系统工程。为了研究和说明的需要，我仅在这里把学习过程人为分割成五个层次，从低到高依次是知识层、思维层、心态层、观念层和习惯层。 知识层是学习过程中最基础的层次。我们从小学习算术和语文，算术学的是基础的数学知识，语文学的是语言和文字的基础知识，这是我们所要掌握的基础知识，也是学习其它知识的基石。在知识层上，知识没有独占性，每个人在知识面前都是公平的。你、我、他，中学毕业、大学毕业、研究生毕业，中国上学、美国上学、欧洲上学，多学习一点、少学习一点，早知道一会儿、晚知道一会儿，其差距并不大。 思维层是学习过程的第二个层次。我们不但学习知识，更要通过学习知识达到思维层次的系统训练，把脑子中知识的总量和结构理清楚，使之了然于胸，并达到触类旁通和融会贯通，这就是锻炼思维。这样，我们的认识就会从具体上升到抽象，从感性上升到理性。仍然以小学算术和语文为例，学习算术，训练的是逻辑思维能力，学习语文，训练的是语言和文字的表达能力，这两种能力是一个人的能力体系中最基础最核心的部分，更是今后要锻炼和学习其它能力的前提。在思维层次上，受过不同教育的人，能力差异显而易见。比如本科毕业的人，不但要学习本科层次的相关知识，更重要的是通过四到五年的专业训练，锻炼出思考问题的正确方法，并逐步完善其思维体系。人与人之间能力的差距，应该是从思维层开始体现的。 心态层是学习过程的第三个层次，它是建立在前两个层次的基础之上的更高层次。多年学习，我们掌握了很多知识，思维能力随之有所增强，但心态问题却常为人所忽视。什么是心态，简单讲就是在外界冲击下，尽量保持心绪平和，把情绪波动的幅度尽量控制在一定范围之内，或把超过范围的心理能量及时释放掉，过喜暴怒均不足取。许多人都知道“范进中举”的典故，这大致就是乐极生悲的例证吧。再举个例子，北京某高校法律系研二某女生，心仪某男同学，鼓起勇气表白，遭拒。该女生竟一头从三层的教室窗户中跳出！这个女同学心态存在明显问题，以至于酿此悲剧。心态相当重要，在现在日益激烈的社会竞争中，保持一个良好冷静的心态，对取得生存竞争的主动具有一定积极作用。 观念层是学习过程的第四个层次，也是较高层次。观念是在一定社会历史条件下，潜移默化地培养出来的对世界的看法。观念是三尺寒冰，非一日养成。人的观念具有惯性，形成观念不易，改变观念更难。举个例子，二百年前的婚姻观念，年轻人成家都要父母之命媒妁之言，这样的婚姻才是正道、才被社会所认同和接受。如果那时谁敢自由恋爱，谁就是社会的叛逆，他一定得不到社会观念的容忍和接受，弄不好他会被吐沫星子杀死！但反过来，现在哪个人依然遵从父母之命媒妁之言，他/她恐怕会让周围人笑掉小牙。 鉴于观念层的重要性，再举一个和我们息息相关的例子。在享受中国改革开放的伟大成就时，我们需要感谢邓小平，从心里感谢他！邓小平对中国的贡献体现在两点，其中之一就是解决了中国人的发展的观念问题。在八十年代初，邓小平曾明确指出：“社会主义和资本主义是社会制度，计划经济和市场经济是经济运行模式，社会制度和经济运行模式之间没有必然的联系。也就是说，作为社会主义制度的搞计划经济的中国，也可以搞市场经济，把市场经济拿来为中国所用。”正是在小平讲话之后，中国人才逐渐认识到“抓住耗子就是好猫”的道理，中国人传统观念的坚冰才被逐步打破，改革开放才得以进行，中国的整体经济实力和国际地位才真正提高，中国才走向富强。试想，如果没有小平的讲话，如果中国人依然自力更生和艰苦奋斗，如果依然闭关锁国而没有请进来走出去，中国能有今天？我们还能在买得起钢琴？ 习惯层是学习过程最高的层次。万事皆习惯。“习惯是什么”、“如何培养习惯”等问题，毋庸赘言，借个事例简单说明问题吧。美国有间软件公司，名叫微软（Microsoft），他用二十几年做了一件事情：把他的软件普及到每个办公桌上，用光与电替代纸与笔。BillG做的是引导和改变人的学习/工作习惯，当把这个习惯调整到和他的商业思路一致时，他获得了巨大的商业利益，使微软成为世界上最具价值的企业。（当然，严格讲，微软排在通用电器之后，位居第二位） 以上扼要介绍了学习过程的五个层次。需要指出，这五个层次并不是割裂的，而是相互联系、相互影响、共同发生作用的学习过程的几个侧面。“学习层次说”尚停留在假说的状态，其能否成为具有指导意义的道理，能否对实际的学习和工作有帮助，有待你们在实践中去检验。
以下是引用的发言： 我教的一个小男孩，个性非常强 他的节奏感不太好，半拍一拍听不出来，符点和三连音就别提了 和他说了，示范了，节拍器打了，磁带听了， 可是他就是坚持自己的意见 坚持说，是我错了，而不是他 即使他想改，他也听不出来该怎么样。 另外的是，无论我怎么纠正他的手形，他的手臂总是很僵硬，手腕高高的抬着，手指也跑不起来 我和他说要这样，他偏不改。给他看VCD，和大师的表演，告诉他，他是不对的 他偏不改。 请问 这样的孩子该怎么办？你要更他比，弹一些让他羡慕的方法，让他服了你，他才会跟你学。
